Gode relationer
Kurser for lærere
Få bedre relationer til dine elever
Og mere arbejdsglæde til dig selv!
Gratis onlinekursus støttet af Undervisningsministeriets udlodningsmidler
​
12 trin til bedre relationskompetence
Her finder du 12 korte tekster om, hvordan du kan styrke din relationskompetence. Teksterne er baseret på forskning.
Til hver tekst hører en række spørgsmål, du kan stille dig selv vedr. din nuværende praksis samt spørgsmål, der fokuserer på, hvad du kan gøre anderledes fremadrettet.
Print spørgsmålsarket nedenfor og skriv dine svar der undervejs. Så har du en samlet oversigt over, hvad du har besluttet at arbejde videre med, når du er færdig.
Eleverne analyserer på alle dine handlinger og forsøger hele tiden at afkode, om du kan lide dem, og om du vil dem det godt. Hvis de kan mærke, at du vil dem det godt, bliver de trygge og får lyst til at følge dit lederskab og deltage i undervisningen.
Trin 1: Hvad er relationskompetence og hvorfor er det vigtigt?
Relationskompetence er evnen til at danne, vedligeholde og reparere relationer til andre mennesker. Professionel relationskompetence er evnen til indgÃ¥ i samspil med elever, på en måde, der fremmer trivsel og udvikling, bÃ¥de fagligt, socialt og personligt. Det kræver, at man kan afkode elevernes signaler og respondere hensigtsmæssigt. Det er en evne, der kan trænes. Alle mennesker handler relationskompetent indimellem - ingen gør det altid.
Trin 4: Forhold dig åbent og nysgerrigt til det, du ikke forstår
Vi ved aldrig helt, hvad der foregår i andre mennesker, og der kan være gode grunde til, at en elev handler på en bestemt måde. Forhold dig åbent og nysgerrigt til de handlinger, du ikke forstår og undlad at tænke “hun er jo altid sådan” eller han gør altid sådan”. Hvis ikke vi opfører nysgerrigt til andre mennesker, vil de ikke relationen med os.
Trin 3: Brug dit kropssprog og toneleje
Skoleforsker Louise Klinge har sat ord på en række greb, man kan bruge for at skabe god stemning og skabe en forbindelse til sine elever. Hun kalder grebene for afstemmere. Det drejer sig fx om venlige ord, smil, klem på skulderen, opadgående toneleje og placering i øjenhøjde. For at det virker, skal det selvfølgelig afstemmes situationen. Det handler om at afkode eleverne og respondere hensigtsmæssigt.
Trin 5: Vær en rollemodel for omsorgsfuld opførsel
Det er vigtigt for den gode relation, at du handler omsorgsetisk. Dvs. at du handler med omsorg og respekt over for dine elever. At du tager hensyn, indrømmer hvis du tager fejl, siger undskyld, når du har trådt forkert, hjælper med at løse konflikter og imødekommer børnenes fysiske behov.
Trin 6: Giv eleverne oplevelsen af selvbestemmelse, kompetence og samhørighed
Som mennesker har vi brug for at opleve, at vi har selvbestemmelse, at vi er kompetente, og at vi er en del af et fællesskab. Det gælder også i undervisningen, hvor medbestemmelse, faglige udfordringer, der er tilpasset den enkelte elevs niveau, og følelsen af fællesskab er afgørende for, om eleverne trives.
Trin 7: Skab personlig kontakt til hver enkelt elev
Det er ikke nok at have et godt forhold til klassen som helhed. Der skal også være en form for personlig kontakt til hver enkelt elev. Forsker Dorte Ågård beskriver det således:
“Det drejer sig om venlighed, smil, øjenkontakt og løbende kontakt i timerne. I særlig grad gælder det lærerens opmærksomhed i de sensitive øjeblikke, hvor elever søger lærerens hjælp i en svær situation, enten af personlig art eller om problemer med skolen af en vis alvor".
Trin 8: Styrk elevernes motivation ved at styrke deres selvopfattelse
Forskning viser, at elevernes motivation påvirkes af elevernes selvopfattelse og af deres erfaringer med at gå i skole. Som lærer har man stor indflydelse på, hvordan eleverne opfatter sig selv og på, hvilke erfaringer eleverne får med at gå i skole. Dermed spiller man som lærer en kæmpe rolle i udviklingen af elevers motivation - eller mangel på samme.
Trin 9: Hav klare regler for computer- og mobilbrug
Hvis man som lærer ikke har en tydelig holdning til elevernes computerbrug, kan det af eleverne blive tolket som om, man er ligeglad med, om de deltager i undervisningen eller ej, og det virker demotiverende på dem.
Derfor er det vigtigt med en klar strategi for, hvornår eleverne må bruge computere. Det er vigtigt med tidsrum uden computere, fordi computerskærme spærrer for den nonverbale kommunikation, fordi man ikke kigger på hinanden, men ned på sin computerskærm. Dermed svækker for meget computerbrug kontakten mellem lærer og elever.
Trin 10: Indret klasseværelset til gode relationer
Opslåede computerskærme, rækker af borde bagerst i lokalet eller manglende mulighed for at bevæge sig ned bag i lokalet kan gøre det svært for dig at komme tæt på dine elever og dermed opbygge og vedligeholde en personlig kontakt. Indtænk derfor indretningen af klasseværelset og fordelingen af pladser som en del af din klasseledelse og en del af dit relationelle arbejde med eleverne.
Trin 11: Sådan ser den gode lærer ud
Den hollandske professor i uddannelse og pædagogik Theo Wubbels har i mere end 25 år forsket i relationerne mellem lærer og elever for at finde ud af, hvordan den perfekte lærer ser ud, og hvordan man som lærer kan skabe det allerbedste læringsmiljø. Hans konklusion er klar: Det bedste læringsmiljø er karakteriseret af en høj grad af styring/klasseledelse med en høj grad af kontakt og tillid til eleverne. Det styrker både elevernes læring og deres motivation.
Trin 12: Forudsætninger for at kunne handle relationskompetent
​
Ifølge skoleforsker Louise Klinge skal læreren have opfyldt tre psykologiske behov for at have gode forudsætninger for at kunne handle relationskompetent. Det handler om behovet for at opleve selvbestemmelse, kompetence og samhørighed i jobbet.